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浅谈如何指导学生写好作文

日期:2017-01-04 08:43|来源:普宁市梅林中学

梅林中学   杨志武

作文教学是语文教学中的重要部分,是语文教学的“半壁江山”。 可是当前大多学生的作文是令人担忧的:要么泛泛而谈,天马行空;要么选材陈旧,老调重弹;要么叙述平淡,味同嚼蜡,甚至于无话可写。

在平日,大多语文教师对学生的作文指导往往是零散的,缺乏系统性的指导;再者每学期的写作次数是有限的,也就是说单靠平时的几次集体性写作训练,想要短时间内提高学生的写作水平,是不实际的。下面我想就如何写好作文这个问题谈谈我的看法。

一、鼓励学生积极投入到阅读行列

在平时,发现写作对于很多学生来说是一件非常头痛的事,挖空心思,绞尽脑汁。为什么会这样呢?绺其原因,不难发现这些害怕写作的学生,大多只读课本内容,不重视课外知识的延伸;课余时间放在看电视,玩电脑游戏,玩手机聊天上,而不是充分利用时间去阅读古今中外名著,看作文选等,没有拓宽知识思维,造成知识面相当狭隘。写来写去都是陈年老调,写母爱就是下雨送伞,半夜生病上医院;写同学友谊就是形影不离,分别时送礼物,等等,这是典型的“巧妇难为无米之炊”。总之,没有“新米”代替“老米”,是不可能写出有新意的作品。

因此,作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导,让学生在阅读中积累素材,日积月累,厚积薄发,就可以有效地提高学生的写作水平。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。

二、勤动手、动口积累素材,

俗话说:“好记性不如烂笔头”,在指导学生积极阅读的同时,一个重要的环节不可忽略,那就是要求学生在本子上记下所读的文章里自认为优美的词句、段落以及动人的事例等。

当然摘抄之后不等于就完事了。首先,教师可以在语文课堂上,抽五到十分钟时间来个“美文赏析”,一次让三五个学生到讲台上读给大家听,分享其摘抄内容,比比看谁摘选的内容更好。在分享劳动成果的同时,学生在心理上得到了认可,阅读、摘抄的兴趣自然就更浓厚了。

其次就是提倡同学之间互相交换摘抄内容,或者共享书籍,共同阅读,共同进步。

再次,要求对所摘抄的句子、段落及时地熟读至背诵。

除此之外,还应当鼓励学生坚持写日记,写周记,写有价值的、有意义的生活小事。久而久之,学生积累的素材就会逐渐增多,在潜移默化中学到了很多写作知识,这些都可以作为作文时仿写的参考,何愁会文笔平淡,词穷无味?

三、努力挖掘闪光点,培养写作兴趣

教师批改作文,需要细心耐心,这是对学生“劳动成果”的一种尊重。当发现学生的作品选材有突破,叙述角度有创新,语言表达准确时,在评语中给予肯定还不够,最富成效的方法在同学们面前宣读其作品,那将是对学生“最好的奖赏”,学生“享受”了掌声,写作的信心必定会大增。与此同时,这也会形成连锁效应,给其他学生带来正面影响,这是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

总之,学生写作水平的提高是不可能一蹴而就的,需要持之以恒地阅读、摘抄,背诵,练习,这是一场艰苦卓越的持久战。概括地讲,那就是“积累”与“鼓励”双管齐下,若能做好以上这几点,必将水到渠成。


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